определялся исходя из предстоящих расходов, а не достигаемых целей.
Эффект лечения – сокращение числа умерших, увеличение продолжительности жизни, уменьшение суммарного времени на больничные и т.п. – не являлся предметом оценки.
Руководство и персонал на местах в штыки восприняли требование правительства внедрить БОР. Не напоминает ли это автомобильные пробки? При определении бюджета целостности не были выделены и определены.
Образование. Ян Амос Коменский (XVII в.) впервые обосновал идею всеобщего обучения на родном языке (а не на латыни), разработал единую школьную систему (БЭС, 2002, с. 554). Считал, что «все должны знать всё». Этому принципу следовали европейские школы, гимназии царской России и советская средняя школа.
Однако быстрое развитие науки и техники сделало невозможным выполнение этого принципа. Ни увеличение нагрузки, ни переработка учебников, ни переход на 12-летку не решили этой проблемы. А значимой альтернативы этому принципу не имеется: имеем очередное «сложившееся».
Похожее положение и в высшем образовании. Значимым симптомом является отсутствие статистики применения знаний, даваемых высшей школой, её выпускниками.
Если бы такая статистика имелась, то обнаружился бы эффект крайней непродуктивности пятилетнего образования. Ссылки на учёные степени и звания выпускников в этом выводе ничего не меняют. Характерной в этом смысле является попытка «Уралвагонзавода» создать корпоративный университет, выпускающий специалистов, которые точно подготовлены для этой корпорации (см. также М. Плисс http://www.cio-world.ru/, 2007).
Подобным образом можно рассмотреть существующее положение с демографией («Кому и зачем нужны люди?»), с семьями, детьми и сменой поколений, с вопиющей проблемой «благосостояния» и многими другими «бессубъектными проблемами». Люди, как трава, живут, потому что «живётся», или всё же косят траву?
Развитие в несобственной форме
Атомная энергия, компьютеры, разведывающие недра, транслирующие телевидение космические системы и многое другое – все они являются продуктами гонки вооружений.
Если бы гонки вооружений не было, то эти достижения и сегодня ждали бы своего часа.
Очевидно, что люди заняты решением своих неотложных проблем и только при крайних обстоятельствах могут отказаться от их решения.
Этот тип развития, как определили классики, происходит в несобственной форме: объективно необходимое возникает лишь в чуждой ему субъективной форме, диктуемой текущими обстоятельствами.
Урок, который дали эти примеры вынужденного развития, оказал значительное влияние на образ мышления субъектов развития. Системы PATTERN и QUEST были первыми попытками овладеть систематическим научно-техническим развитием. Система связанных фондов в США обеспечила развязывание творческой инициативы частных лиц.
Важный момент состоит в том, что развитие общественных форм не затронуто даже процессами, идущими в несобственной форме.
Возможно, что частная собственность – основной элемент исторического успеха капитализма – является несобственной формой общественного развития, а «свобода без креста» – несобственной формой процесса выхода человечества из-под господства необходимого.
ДЕГРАДАЦИЯ – НЕ МИССИЯ
Это дерево – гималайская сосна, примерно 180 лет, реликт, редкий экземпляр.
На научном языке ответ на вопрос «что это такое?» называется «квалификация» (от qualitet – качество).
